Níveis de apoio – Fase 1 
Para cada fase do PECS-Adaptado o professor poderá oferecer diferentes níveis de apoio. Cada nível de apoio recebe um score.

*Nível de apoio – Sem êxito.
Todas as vezes que o aluno não realizar a troca da figura pelo item desejado, por exemplo, quando ele atirar a figura no chão, retirar o item desejado da mão da professora ou apresentar qualquer outro problema de conduta.
Score 0 – Quando o aluno não faz uso da comunicação alternativa para solicitar ou informar algo que deseja.

*Nível de apoio – Auxílio Físico
Quando é necessário o auxilio físico de tocar no aluno , direcionando sua mão para o cartão de comunicação representando o item desejado até a entrega do mesmo. Importante validar esse ato comunicativo com um retorno positivo e afetivo.
Score 1 – todas as vezes que o Professor pegar na mão do aluno para que ele segure a figura e entregue na mão do Professor  

*Nível de apoio – Auxílio Verbal
Quando é necessário oferecer auxílio verbal para que o aluno pegue o cartão de comunicação e entregue na mão da professora realizando a troca do mesmo pelo item desejado. Exemplo: “você quer me pedir alguma coisa?” “você quer algo?”. O professor deverá permanecer com a mão aberta esperando pelo momento da troca.
Score 2 – O aluno não precisa mais de apoio físico, mas precisa de auxilio verbal;

*Nível de apoio –  Supervisão
O Professor ficará observando a solicitação do Aluno e poderá dar pequenas dicas
como “Vamos!” “Estou aguardando” ou somente permanecer com a mão aberta sem instigação verbal nenhuma.
Score 3 – Será necessário oferecer apenas a supervisão por parte da professora

*Nível de apoio – Independência
Todas as vezes que o aluno pega o cartão de comunicação e entrega para o professor sem que este estenda a mão ou faça qualquer comentário prévio.
Score 4 – Quando inicia o ato comunicativo sem ser instigado previamente, faz a entrega do cartão de forma espontânea  

• Avalie previamente o local onde será aplicado o PECS-Adaptado (sala de aula, refeitório, corredor, etc.) dê preferência a um local mais controlado, sem muitas interferências ou ruídos externos, sendo indicado iniciar na SRM;
• Organize o ambiente escolar mediante a necessidade de cada aluno;
• Inicie o ato comunicativo com enfoque amigo;
• Apresente um cartão de comunicação de cada vez;
• Disponibilize o cartão ao aluno desde que seja referente a um item de alta relevância e muito motivador para o aluno;
• Mantenha o item de alta relevância disposto em seu campo visual;
• Valorize todas as tentativas de comunicação;
• Ofereça sempre um retorno muito positivo e afetivo ao aluno durante as solicitações por intermédio da CAA. Exemplo: “Que bom, estou compreendendo o que você esta pedindo!” “Ah, eu entendi!”;
• É preciso estar atento ao interesse e motivação do aluno;
• Transforme uma simples solicitação em um envolvimento prazeroso e alegre.